PROJETO DE ENSINO - ESCOLA COMUNIDADE - 3º SEMESTRE

Adriana N. da Silva

Andrea V. de Oliveira

Dulcinéia Ferrari

Igor Noronha

Leandro Soares

Marcelo de Oliveira

REDAÇÃO PARA O ENEM E VESTIBULARES EXTENSIVO À COMUNIDADE.

São Paulo, 2015

“Projeto apresentado à Universidade Paulista – UNIP, do curso de Licenciatura em Letras Português/Inglês, como um dos requisitos para a obtenção da nota na disciplina Prática de Ensino: Integração Escola - Comunidade, ministrada pela Professora Sueli Sales.

SUMÁRIO

Introdução________________________________________pag. 3

Objetivos Específicos_______________________________ pag. 3

Identificação______________________________________pag. 4

Análise Crítica do Ambiente Físico_____________________pag. 4

Características da Gestão Escolar_____________________pag. 5

Organização Administrativa e Pedagógica_______________pag. 6

Outras Atividades Desenvolvidas pela Escola____________pag. 7

Localização Geográfica_____________________________pag. 8

Equipamentos Sociais______________________________pag. 8

Densidade Demográfica_____________________________pag. 9

Perfil Econômico da População_______________________pag. 9

Uso Predominante_________________________________pag. 9

Expectativas da Comunidade em

Relação ao Trabalho da Escola_______________________pag. 9

Porquê este Projeto é Importante?_____________________pag. 9

Desenvolvimento__________________________________pag.10

Para Executar a Redação___________________________ pag.10

Resultados Esperados______________________________pag.11

Conclusão_______________________________________pag.11

Referência Bibliográficas____________________________pag.11

INTRODUÇÃO

Este projeto de redação visa proporcionar aos alunos e à comunidade um aprofundamento no estudo de redação voltado ao ENEM e aos vestibulares, uma vez que esse quesito é de relevante importância para a aprovação nessas modalidades. O objetivo específico é auxiliar a escrever com fluência, argumentação e criticamente sobre textos e assuntos variados, usando a linguagem de maneira adequada a seus destinatários, ou seja, adaptando-se a diferentes registros e de forma coerente com seus objetivos e com o assunto tratado.

Objetivos específicos:

Levar o aluno a ter contato com os vários gêneros textuais que circulam em nossa sociedade;

Levar o aluno a conhecer e fazer uso da mais importante regra obrigatória da pontuação: não se em hipótese alguma pontuar entre o sujeito e o verbo e entre o verbo e seu complemento;

Levar o aluno a aprender que pontuar é agrupar em blocos as palavras do texto de forma a dar sentido, ritmo e ênfase à redação;

Levar o aluno a refletir sobre o uso adequado da língua, gramaticalmente falando; Levar o aluno a refletir sobre o uso da linguagem nas áreas dos conhecimentos específicos e na sociedade;

Levar o aluno a se tornar um usuário mais crítico e proficiente da linguagem, conquistando assim segurança e propriedade para expressar seus saberes num contesto sócio-histórico-ideológico;

Utilizar adequadamente as diferentes formas da linguagens nas suas diferentes situações de comunicação;

Adequar o seu texto ao registro formal ou informal, de acordo com as situações de uso;

Conhecer os aspectos linguísticos e ortográficos (tanto da norma culta, como da linguagem informal) que regem a Língua Portuguesa e refletir sobre eles;

Expressar seus sentimentos e suas idéias fazendo uso da linguagem escrita;

Construir argumentos que exponham com clareza as suas opiniões.

Identificação

Escola Estadual Professora Beatriz Lopes.

Rua Guaruvá, 384 - Cidade Dutra, São Paulo – SP.

(11) 5666-1440

Mantida pelo Governo do Estado de São Paulo.

Análise crítica do ambiente físico.

A localização da escola é compatível com o acesso da clientela. O espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica, em termos. A escola possui um espaço físico suficiente que comportaria mais uma biblioteca e mais um laboratório. Com duas bibliotecas e dois laboratórios (uma para as ciências e um para informática), as aulas seriam mais dinâmicas e produtivas. Com relação a alunos com necessidade especiais, a escola deixa a desejar, pois faltam rampas de acesso, elevadores e banheiros para alunos cadeirantes, por exemplo. O número de alunos por sala de aula é o desejável. A instituição possui dois páteos, porém, um está desativado. Para um melhor rendimento, a biblioteca e o laboratório poderiam ser ampliados, conforme parecer da direção pedagógica da instituição. Com relação as demais dependências, todas atendem, satisfatoriamente a demanda. Não há salas ambientes na escola. Existe uma sala de vídeo onde são realizados seminários e palestras; no laboratório da instituição são realizadas aulas praticas de biologia e química e a biblioteca é utilizada pelos professores e por alunos em consulta de material didático e empréstimo de livros de saberes gerais. O laboratório e a sala de vídeos são utilizados pelos professores com agendamento prévio. Já a biblioteca é disponível em tempo integral e conta com a ajuda de uma bibliotecária. Esses recursos são bem utilizados, porém, na avaliação da direção existe uma carência de recursos materiais, o que tornaria a utilização muito mais produtiva.

Características de gestão escolar. A última atualização do regimento escolar foi realizada antes da posse da atual diretora, com a qual foi feita esta entrevista. O que se sabe é que vários membros auxiliaram na montagem da elaboração, com base nas normas gerais do regimento geral no Diário Oficial do Estado de São Paulo, tendo sido registrado em 18 de abril de 2012. Existe um conselho escolar composto por alguns membros do corpo docente, da coordenação pedagógica e da diretoria. Periodicamente é convocada uma reunião de pais e mestres; existe um grêmio escolar e o conselho de classe, com a participação dos alunos que, inclusive, podem questionar e pedir a revogação das suas notas. Os conselhos escolares são realizados em quatro reuniões anuais ou quando são convocados. Nessas reuniões são decididas as diretrizes do ano letivo. As reuniões de pais e mestres são realizadas cinco ou seis vezes ao ano, sendo uma para a apresentação da instituição. As demais, bimestrais, para divulgação de notas e comportamentos de alunos e uma, ao final do ano, para a rematricula. A participação do aluno nestas reuniões é facultativa. A composição do grêmio escolar é realizada através de eleição anual, quando os alunos interessados candidatam-se em chapas compostas por representantes de todos os períodos, para que assim, haja um consenso que visa um objetivo único, que é a melhoria da instituição. Somente os alunos participam, efetivamente, da eleição. Os conselhos de classe são realizados quatro vezes ao ano (um a cada bimestre), quando são discutidas as questões comportamentais e de avaliação dos alunos. Pais e alunos são convidados a participar desses conselhos. Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar, entre outros, na sua elaboração, tem como meta uma reflexão conjunta no sentido de priorizar as atividades de maior relevância conforme as necessidades dos alunos e da comunidade. Há comentários relevantes sobre outros aspectos? Existe um trabalho de integração escola/pais bastante rigoroso em relação ao acompanhamento de frequência dos alunos. Em caso de faltas excessivas os responsáveis dos alunos são chamados à escola para justificarem essas ausências. Para as alunas gestantes, caso elas não possam frequentar as aulas (mediante atestado médico) durante a gestação e após darem à luz (durante a licença maternidade), as atividades são entregues aos responsáveis e devolvidas à escola para que seja avaliado o seu aproveitamento. Caso a aluna tenha condições, ela só irá à escola para a realização das avaliações. Os pais que não frequentam as reuniões de pais e mestres são “intimados” a comparecerem à escola para esclarecer o(s) motivo(s) das ausências. A instituição mantém um esforço constante para estar à disposição de alunos e responsáveis.

Organização administrativa e pedagógica.

A estruturação organizacional da instituição é regida pela delegacia de Ensino Regional que abrange à qual a escola é subordinada e que procura manter um padrão entre todas as unidades abrangidas por esta delegacia.

A instituição Professora Beatriz Lopes, tem suas grades curriculares voltados para o ensino médio, comportando quinze classes e seus horários são distribuídos em três períodos: manhã, tarde e noite, e tem os seguintes horários: manhã, das 7:00 às 12:20; tarde das 13:00 às 18:20 para o ensino médio regular e das 19:00 às 23:00 para a Educação de Jovens e Adultos (EJA). As resoluções são as publicadas pelo Diário Oficial do Estado e acatadas pelos professores que seguem suas diretrizes. Os horários de permanência dos professores nas horas atividades são relacionados com as suas cargas horárias que variam de 1 a 3 aulas de Atividades Pedagógicas Coletivas (ATPC), obrigatórias a serem realizadas na escola. Essas atividades são supervisionadas pelo coordenador pedagógico da instituição.

A elaboração dos planos de aulas são feitas na última reunião do ano letivo, quando são debatidas as diretrizes que foram implantadas e aquelas que não evoluíram são revistas e reaplicadas no ano seguinte. Traçadas essas metas os professores retornam à escola antes do início do ano letivo para a elaboração dos planos de aulas para o período.

O sistema de avaliação da instituição é aplicado de acordo com o regimento escolar estabelecido pela Delegacia de Ensino, com no mínimo, duas avaliações por semestre. Para os alunos que não atingem a meta há um plano de recuperação que pode ser através de uma reaplicação da avaliação ou de um trabalho que a substitua.

A instituição mantêm contato com os responsáveis pelos alunos através de informativos impressos. As reuniões com os pais são bimestrais, quando são apresentadas aos pais o desenvolvimento evolucional dos alunos. A frequência da comunidade à escola se dá, principalmente, nas festas típicas/folclóricas, que são organizadas em conjunto escola/alunos/comunidade.

Outras atividades desenvolvidas pela escola.

A escola possui associação de pais e mestres e a participação dos pais é de extrema relevância para uma efetiva integração com a escola.

A escola possui um grêmio estudantil e entende que este promove a integração entre os alunos constituindo, assim, um maior vínculo entre eles, o que sugestiona uma convivência mais harmônica.

A escola participa dos projetos do programa Escola da Família e o Currículo Mais, que tem por objetivo proporcionar um estudo mais intensivo que preparem os alunos para os exames do ENEM e dos vestibulares.

Localização Geográfica:

A Escola Estadual Professora Beatriz Lopes está localizada no Estado de São Paulo – Capital, no bairro Cidade Dutra, Zona Sul. A localização é privilegiada quanto à facilidade de acesso.

Equipamentos Sociais:

O bairro de Cidade Dutra possui uma infra-estrutura bastante satisfatória, contando com uma Escola Estadual e três escolas Municipais, sendo duas de educação infantil e uma de Ensino fundamental e Educação de Jovens e Adultos (EJA); uma UBS (Unidade Básica de Saúde), do âmbito Estadual e um posto de saúde da Prefeitura de São Paulo, que atende doentes de AIDS. Como quesito de segurança o bairro conta com a 48ª Delegacia de Polícia da Capital. Para o lazer, a comunidade conta com uma unidade do CEU, uma Sociedade de amigos e um Centro Acadêmico de Esportes e Lazer, além de ciclofaixas.

Densidade Demográfica:

O número de habitantes por km² é de aproximadamente 6.702 em uma área total de 12,80km², o que a torna bastante populosa.

Perfil econômico da população:

De forma geral, a população da localidade é considerada de baixa renda.

Uso predominante:

Há um equilíbrio no uso no bairro que o classifica como misto.

Expectativas da comunidade em relação ao trabalho da escola:

A comunidade em geral, deposita muita esperança na Escola no sentido de atrair, cada vez mais, os jovens da comunidade, ajudando assim, a transformá-los em cidadãos responsáveis e produtivos para a sociedade como um todo.

Por que este projeto é importante?

Língua e linguagem estão em toda parte: nas conversas do dia a dia, nos ambientes de trabalho, nos programas de televisão, nos cartazes das ruas, nos jornais, na Internet, nas repartições públicas, nos hospitais, etc. Em nosso cotidiano, estamos cercados de diferentes formas de linguagem verbal (oral e escrita) ou não verbal (imagens, gráficos, fotografias, etc) que se inter-relacionam nas diversas situações de comunicação e interação que vivenciamos. Dominar esta linguagem é fundamental para que possamos atuar como cidadãos, utilizando a escuta, a fala, a leitura e a escrita para interagir em todas as circunstâncias, desde as mais informais até as mais formais. Para isso é necessário o desenvolvimento de competências complexas e diversificadas a cada situação. A intenção é que os alunos e usuários da comunidade consigam transmitir informações ou estabelecer comunicação entre o emissor e o receptor da mensagem, como uma forma de interação humana e como o lugar de constituição das relações sociais. A língua toma existência nas práticas discursivas, faladas ou escritas. Assim ela é compreendida como um conjunto de variedades linguísticas usadas em uma comunidade e não apenas como um conjunto de regras que conceitua o certo e o errado. Através do curso de redação espera-se que o aluno possa usar a língua e a linguagem em diferentes situações sociais, ampliem a capacidade de leitura e de produção de textos orais e escritos, a fim de estarem preparados para interagirem diante de inúmeras situações.

No ENEM, a prova de redação corresponde à metade do valor total da média final do exame. Mas por que a redação é tão importante, seja no Enem ou no vestibular? Segundo a professora de Português Verbena Toledo, o mercado de trabalho cada vez dá mais valor a quem sabe produzir textos escritos de modo correto e objetivo. "A utilização adequada da língua é necessária também como meio de interação social e cultural", afirma.

Desenvolvimento:

Para a realização do projeto o professor mediador levará em consideração o conhecimento prévio do aluno, bem como trará indicações e sugestões de textos para pesquisas que possam ser usados como referência e argumentos para a construção textual.

Apresentação de textos de variados gêneros;

Pesquisa sobre o assunto do gênero textual escolhido;

Interrogar sobre o tema;

Responder, dando sua opinião;

Proposta de uma nova escrita do texto escolhido com novos argumentos,

Apresentar fato exemplo;

Revisão, auto-correção e análise da própria escrita com o olhar voltado para o sentido do texto, ortografia e pontuação;

Conclusão.

Para executar a redação:

Pedir ao aluno que transforme o tema em uma pergunta;

Sugerir que ele responda a essa pergunta, de um modo simples e claro, concordando ou discordando (ou, ainda, concordando em parte e discordando em parte): essa resposta será o seu ponto de vista;

Sugerir que ele pergunte a si próprio, o porquê de sua resposta, uma causa, um motivo, uma razão para justificar sua posição: aí estará o seu argumento principal;

Incentivar o aluno a descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto de vista, a fundamentar sua posição. Estes serão argumentos auxiliares;

Fazer com que o aluno procure algum fato que sirva de exemplo para reforçar a sua posição. Este fato-exemplo pode vir de sua memória visual, das coisas que ele ouviu, que ele leu. Pode ser um fato da vida política, econômica, social. Pode ser um fato histórico. Ele precisa ser ponto de vista. O fato-exemplo, geralmente, dá força e clareza à argumentação. Esclarece a nossa opinião, fortalece os nossos argumentos. Além disso, pessoaliza e diferencia o texto: como nasce da experiência de vida, ele dá uma marca pessoal à dissertação;

A partir desses elementos, o aluno terá de juntá-los num texto, que será o rascunho de sua redação. Por enquanto, você pode agrupá-los na sequência que foi sugerida.

Resultados esperados.

Ao final do curso espera-se que os alunos consigam usar a linguagem escrita com maior desenvoltura, com melhores argumentos, e conhecimento da escrita formal e ortográfica e que tenha conhecido diversos tipos de gêneros textuais.

Conclusão

Ver o todo não pela simples somatória das partes que o compõem, mas pela percepção de que tudo sempre está em tudo, tudo repercute em tudo, permitindo que o pensamento ocorra com base no diálogo entre as diversas áreas do saber. É através do saber que se dá a evolução da espécie humana, e é esse estabelecimento de relações que possibilita analisar, entender e explicar os acontecimentos, fatos e fenômenos passados e presentes, para que se possa projetar, prever e simular o futuro. Levando em consideração esses aspectos entendemos que, e tão somente, através de um ensino de qualidade será possível preparar cidadãos capazes de exercer seu papel na sociedade de forma produtiva e pró-ativa contribuindo, assim, para a construção de um mundo mais justo e equilibrado socialmente.

Referências Bibliográficas:

FERREIRA, Jorge Alberto Augusto. Redação. AcessaSP. Disponível em: <http://rede.acessasp.sp.gov.br/projeto/redacao>. Acesso em 26/05/2015.

MEDEIROS, Caroline de. ; JÚNIOR, Maurício Gariba. Projeto Integrador: Uma alternativa para o processo de avaliação discente dos cursos superiores de Tecnologia. Disponível em: <http://rede.acessasp.sp.gov.br/projeto/redacao>. Acesso em: 26/05/2015.

REDAÇÃO – Como Desenvolver o Tema? . Mundo Vestibular. Disponível em: <http://www.mundovestibular.com.br/articles/3376/1/Redacao---Como-Desenvolver-o-Tema/Paacutegina1.html>. Acesso em 26/05/2015.

http://www.abenge.org.br/CobengeAnteriores/2006/artigos/1_128_309.pdf