Adriana
N. da Silva
Andrea V. de Oliveira
Dulcinéia Ferrari
Igor Noronha
Leandro Soares
Marcelo
de Oliveira
REDAÇÃO
PARA O ENEM E VESTIBULARES EXTENSIVO À COMUNIDADE.
São
Paulo, 2015
“Projeto
apresentado à Universidade Paulista – UNIP, do curso de
Licenciatura em Letras Português/Inglês, como um dos requisitos
para a obtenção da nota na disciplina Prática de Ensino:
Integração Escola - Comunidade, ministrada pela Professora Sueli
Sales.
SUMÁRIO
Introdução________________________________________pag.
3
Objetivos
Específicos_______________________________ pag. 3
Identificação______________________________________pag.
4
Análise Crítica do Ambiente
Físico_____________________pag. 4
Características da Gestão
Escolar_____________________pag. 5
Organização Administrativa e
Pedagógica_______________pag. 6
Outras Atividades Desenvolvidas
pela Escola____________pag. 7
Localização
Geográfica_____________________________pag. 8
Equipamentos
Sociais______________________________pag. 8
Densidade
Demográfica_____________________________pag. 9
Perfil Econômico da
População_______________________pag. 9
Uso
Predominante_________________________________pag. 9
Expectativas da Comunidade em
Relação ao Trabalho da
Escola_______________________pag. 9
Porquê este Projeto é
Importante?_____________________pag. 9
Desenvolvimento__________________________________pag.10
Para Executar a
Redação___________________________ pag.10
Resultados
Esperados______________________________pag.11
Conclusão_______________________________________pag.11
Referência
Bibliográficas____________________________pag.11
INTRODUÇÃO
Este projeto de redação visa
proporcionar aos alunos e à comunidade um aprofundamento no estudo
de redação voltado ao ENEM e aos vestibulares, uma vez que esse
quesito é de relevante importância para a aprovação nessas
modalidades. O objetivo específico é auxiliar a escrever com
fluência, argumentação e criticamente sobre textos e assuntos
variados, usando a linguagem de maneira adequada a seus
destinatários, ou seja, adaptando-se a diferentes registros e de
forma coerente com seus objetivos e com o assunto tratado.
Objetivos específicos:
Levar o aluno a ter contato com os
vários gêneros textuais que circulam em nossa sociedade;
Levar o aluno a conhecer e fazer
uso da mais importante regra obrigatória da pontuação: não se em
hipótese alguma pontuar entre o sujeito e o verbo e entre o verbo e
seu complemento;
Levar o aluno a aprender que
pontuar é agrupar em blocos as palavras do texto de forma a dar
sentido, ritmo e ênfase à redação;
Levar o aluno a refletir sobre o
uso adequado da língua, gramaticalmente falando; Levar o aluno a
refletir sobre o uso da linguagem nas áreas dos conhecimentos
específicos e na sociedade;
Levar o aluno a se tornar um
usuário mais crítico e proficiente da linguagem, conquistando assim
segurança e propriedade para expressar seus saberes num contesto
sócio-histórico-ideológico;
Utilizar adequadamente as
diferentes formas da linguagens nas suas diferentes situações de
comunicação;
Adequar o seu texto ao registro
formal ou informal, de acordo com as situações de uso;
Conhecer os aspectos linguísticos
e ortográficos (tanto da norma culta, como da linguagem informal)
que regem a Língua Portuguesa e refletir sobre eles;
Expressar seus sentimentos e suas
idéias fazendo uso da linguagem escrita;
Construir argumentos que exponham
com clareza as suas opiniões.
Identificação
Escola Estadual Professora Beatriz
Lopes.
Rua Guaruvá, 384 - Cidade Dutra,
São Paulo – SP.
(11) 5666-1440
Mantida pelo Governo do Estado de
São Paulo.
Análise crítica do ambiente
físico.
A
localização da escola é compatível com o acesso da clientela. O
espaço físico da escola está adequado à sua proposta pedagógica,
em termos. A escola possui um espaço físico suficiente que
comportaria mais uma biblioteca e mais um laboratório. Com duas
bibliotecas e dois laboratórios (uma para as ciências e um para
informática), as aulas seriam mais dinâmicas e produtivas. Com
relação a alunos com necessidade especiais, a escola deixa a
desejar, pois faltam rampas de acesso, elevadores e banheiros para
alunos cadeirantes, por exemplo. O número de alunos por sala de aula
é o desejável. A instituição possui dois páteos, porém, um está
desativado. Para um melhor rendimento, a biblioteca e o laboratório
poderiam ser ampliados, conforme parecer da direção pedagógica da
instituição. Com relação as demais dependências, todas atendem,
satisfatoriamente a demanda. Não há salas ambientes na escola.
Existe uma sala de vídeo onde são realizados seminários e
palestras; no laboratório da instituição são realizadas aulas
praticas de biologia e química e a biblioteca é utilizada pelos
professores e por alunos em consulta de material didático e
empréstimo de livros de saberes gerais. O laboratório e a sala de
vídeos são utilizados pelos professores com agendamento prévio. Já
a biblioteca é disponível em tempo integral e conta com a ajuda de
uma bibliotecária. Esses recursos são bem utilizados, porém, na
avaliação da direção existe uma carência de recursos materiais,
o que tornaria a utilização muito mais produtiva.
Características de gestão
escolar.
A
última atualização do regimento escolar foi realizada antes da
posse da atual diretora, com a qual foi feita esta entrevista. O que
se sabe é que vários membros auxiliaram na montagem da elaboração,
com base nas normas gerais do regimento geral no Diário Oficial do
Estado de São Paulo, tendo sido registrado em 18 de abril de 2012.
Existe um conselho escolar composto por alguns membros do corpo
docente, da coordenação pedagógica e da diretoria. Periodicamente
é convocada uma reunião de pais e mestres; existe um grêmio
escolar e o conselho de classe, com a participação dos alunos que,
inclusive, podem questionar e pedir a revogação das suas notas. Os
conselhos escolares são realizados em quatro reuniões anuais ou
quando são convocados. Nessas reuniões são decididas as diretrizes
do ano letivo. As reuniões de pais e mestres são realizadas cinco
ou seis vezes ao ano, sendo uma para a apresentação da instituição.
As demais, bimestrais, para divulgação de notas e comportamentos de
alunos e uma, ao final do ano, para a rematricula. A participação
do aluno nestas reuniões é facultativa. A composição do grêmio
escolar é realizada através de eleição anual, quando os alunos
interessados candidatam-se em chapas compostas por representantes de
todos os períodos, para que assim, haja um consenso que visa um
objetivo único, que é a melhoria da instituição. Somente os
alunos participam, efetivamente, da eleição. Os conselhos de classe
são realizados quatro vezes ao ano (um a cada bimestre), quando são
discutidas as questões comportamentais e de avaliação dos alunos.
Pais e alunos são convidados a participar desses conselhos.
Documentos como proposta pedagógica, regimento escolar, entre
outros, na sua elaboração, tem como meta uma reflexão conjunta no
sentido de priorizar as atividades de maior relevância conforme as
necessidades dos alunos e da comunidade. Há comentários relevantes
sobre outros aspectos? Existe um trabalho de integração
escola/pais bastante rigoroso em relação ao acompanhamento de
frequência dos alunos. Em caso de faltas excessivas os responsáveis
dos alunos são chamados à escola para justificarem essas ausências.
Para as alunas gestantes, caso elas não possam frequentar as aulas
(mediante atestado médico) durante a gestação e após darem à luz
(durante a licença maternidade), as atividades são entregues aos
responsáveis e devolvidas à escola para que seja avaliado o seu
aproveitamento. Caso a aluna tenha condições, ela só irá à
escola para a realização das avaliações. Os pais que não
frequentam as reuniões de pais e mestres são “intimados” a
comparecerem à escola para esclarecer o(s) motivo(s) das ausências.
A instituição mantém um esforço constante para estar à
disposição de alunos e responsáveis.
Organização administrativa e
pedagógica.
A estruturação
organizacional da instituição é regida pela delegacia de Ensino
Regional que abrange à qual a escola é subordinada e que procura
manter um padrão entre todas as unidades abrangidas por esta
delegacia.
A instituição
Professora Beatriz Lopes, tem suas grades curriculares voltados para
o ensino médio, comportando quinze classes e seus horários são
distribuídos em três períodos: manhã, tarde e noite, e tem os
seguintes horários: manhã, das 7:00 às 12:20; tarde das 13:00 às
18:20 para o ensino médio regular e das 19:00 às 23:00 para a
Educação de Jovens e Adultos (EJA). As resoluções são as
publicadas pelo Diário Oficial do Estado e acatadas pelos
professores que seguem suas diretrizes. Os horários de permanência
dos professores nas horas atividades são relacionados com as suas
cargas horárias que variam de 1 a 3 aulas de Atividades Pedagógicas
Coletivas (ATPC), obrigatórias a serem realizadas na escola. Essas
atividades são supervisionadas pelo coordenador pedagógico da
instituição.
A elaboração dos
planos de aulas são feitas na última reunião do ano letivo, quando
são debatidas as diretrizes que foram implantadas e aquelas que não
evoluíram são revistas e reaplicadas no ano seguinte. Traçadas
essas metas os professores retornam à escola antes do início do ano
letivo para a elaboração dos planos de aulas para o período.
O sistema de avaliação
da instituição é aplicado de acordo com o regimento escolar
estabelecido pela Delegacia de Ensino, com no mínimo, duas
avaliações por semestre. Para os alunos que não atingem a meta há
um plano de recuperação que pode ser através de uma reaplicação
da avaliação ou de um trabalho que a substitua.
A instituição mantêm
contato com os responsáveis pelos alunos através de informativos
impressos. As reuniões com os pais são bimestrais, quando são
apresentadas aos pais o desenvolvimento evolucional dos alunos. A
frequência da comunidade à escola se dá, principalmente, nas
festas típicas/folclóricas, que são organizadas em conjunto
escola/alunos/comunidade.
Outras atividades desenvolvidas
pela escola.
A escola possui associação de
pais e mestres e a participação dos pais é de extrema relevância
para uma efetiva integração com a escola.
A escola possui um grêmio
estudantil e entende que este promove a integração entre os alunos
constituindo, assim, um maior vínculo entre eles, o que sugestiona
uma convivência mais harmônica.
A escola participa dos
projetos do programa Escola da Família e o Currículo Mais, que tem
por objetivo proporcionar um estudo mais intensivo que preparem os
alunos para os exames do ENEM e dos vestibulares.
Localização
Geográfica:
A Escola Estadual
Professora Beatriz Lopes está localizada no Estado de São Paulo –
Capital, no bairro Cidade Dutra, Zona Sul. A localização é
privilegiada quanto à facilidade de acesso.
Equipamentos Sociais:
O bairro de
Cidade Dutra possui uma infra-estrutura bastante satisfatória,
contando com uma Escola Estadual e três escolas Municipais, sendo
duas de educação infantil e uma de Ensino fundamental e Educação
de Jovens e Adultos (EJA); uma UBS (Unidade Básica de Saúde), do
âmbito Estadual e um posto de saúde da Prefeitura de São Paulo,
que atende doentes de AIDS. Como quesito de segurança o bairro conta
com a 48ª Delegacia de Polícia da Capital. Para o lazer, a
comunidade conta com uma unidade do CEU, uma Sociedade de amigos e um
Centro Acadêmico de Esportes e Lazer, além de ciclofaixas.
Densidade Demográfica:
O número de
habitantes por km² é de aproximadamente 6.702 em uma área total de
12,80km², o que a torna bastante populosa.
Perfil econômico da
população:
De forma geral, a
população da localidade é considerada de baixa renda.
Uso predominante:
Há um equilíbrio
no uso no bairro que o classifica como misto.
Expectativas da
comunidade em relação ao trabalho da escola:
A comunidade em geral,
deposita muita esperança na Escola no sentido de atrair, cada vez
mais, os jovens da comunidade, ajudando assim, a transformá-los em
cidadãos responsáveis e produtivos para a sociedade como um todo.
Por
que este projeto é importante?
Língua
e linguagem estão em toda parte: nas conversas do dia a dia, nos
ambientes de trabalho, nos programas de televisão, nos cartazes das
ruas, nos jornais, na Internet, nas repartições públicas, nos
hospitais, etc. Em nosso cotidiano, estamos cercados de diferentes
formas de linguagem verbal (oral e escrita) ou não verbal (imagens,
gráficos, fotografias, etc) que se inter-relacionam nas diversas
situações de comunicação e interação que vivenciamos. Dominar
esta linguagem é fundamental para que possamos atuar como cidadãos,
utilizando a escuta, a fala, a leitura e a escrita para interagir em
todas as circunstâncias, desde as mais informais até as mais
formais. Para isso é necessário o desenvolvimento de competências
complexas e diversificadas a cada situação. A intenção é que os
alunos e usuários da comunidade consigam transmitir informações ou
estabelecer comunicação entre o emissor e o receptor da mensagem,
como uma forma de interação humana e como o lugar de constituição
das relações sociais. A língua toma existência nas práticas
discursivas, faladas ou escritas. Assim ela é compreendida como um
conjunto de variedades linguísticas usadas em uma comunidade e não
apenas como um conjunto de regras que conceitua o certo e o errado.
Através do curso de redação espera-se que o aluno possa usar a
língua e a linguagem em diferentes situações sociais, ampliem a
capacidade de leitura e de produção de textos orais e escritos, a
fim de estarem preparados para interagirem diante de inúmeras
situações.
No ENEM, a prova
de redação corresponde à metade do valor total da média final do
exame. Mas por que a redação é tão importante, seja no Enem ou no
vestibular? Segundo a professora de Português Verbena Toledo, o
mercado de trabalho cada vez dá mais valor a quem sabe produzir
textos escritos de modo correto e objetivo. "A utilização
adequada da língua é necessária também como meio de interação
social e cultural", afirma.
Desenvolvimento:
Para
a realização do projeto o professor mediador levará em
consideração o conhecimento prévio do aluno, bem como trará
indicações e sugestões de textos para pesquisas que possam ser
usados como referência e argumentos para a construção textual.
Apresentação de textos
de variados gêneros;
Pesquisa
sobre o assunto do gênero textual escolhido;
Interrogar
sobre o tema;
Responder,
dando sua opinião;
Proposta
de uma nova escrita do texto escolhido com novos argumentos,
Apresentar
fato exemplo;
Revisão,
auto-correção e análise da própria escrita com o olhar voltado
para o sentido do texto, ortografia e pontuação;
Conclusão.
Para
executar a redação:
Pedir
ao aluno que transforme o tema em uma pergunta;
Sugerir
que ele responda a essa pergunta, de um modo simples e claro,
concordando ou discordando (ou, ainda, concordando em parte e
discordando em parte): essa resposta será o seu ponto de vista;
Sugerir
que ele pergunte a si próprio, o porquê de sua resposta, uma causa,
um motivo, uma razão para justificar sua posição: aí estará o
seu argumento principal;
Incentivar
o aluno a descobrir outros motivos que ajudem a defender o seu ponto
de vista, a fundamentar sua posição. Estes serão argumentos
auxiliares;
Fazer
com que o aluno procure algum fato que sirva de exemplo para reforçar
a sua posição. Este fato-exemplo pode vir de sua memória visual,
das coisas que ele ouviu, que ele leu. Pode ser um fato da vida
política, econômica, social. Pode ser um fato histórico. Ele
precisa ser ponto de vista. O fato-exemplo, geralmente, dá força e
clareza à argumentação. Esclarece a nossa opinião, fortalece os
nossos argumentos. Além disso, pessoaliza e diferencia o texto: como
nasce da experiência de vida, ele dá uma marca pessoal à
dissertação;
A
partir desses elementos, o aluno terá de juntá-los num texto, que
será o rascunho de sua redação. Por enquanto, você pode
agrupá-los na sequência que foi sugerida.
Resultados
esperados.
Ao
final do curso espera-se que os alunos consigam usar a linguagem
escrita com maior desenvoltura, com melhores argumentos, e
conhecimento da escrita formal e ortográfica e que tenha conhecido
diversos tipos de gêneros textuais.
Conclusão
Ver
o todo não pela simples somatória das partes que o compõem, mas
pela percepção de que tudo sempre está em tudo, tudo repercute em
tudo, permitindo que o pensamento ocorra com base no diálogo entre
as diversas áreas do saber. É através do saber que se dá a
evolução da espécie humana, e é esse estabelecimento de relações
que possibilita analisar, entender e explicar os acontecimentos,
fatos e fenômenos passados e presentes, para que se possa projetar,
prever e simular o futuro. Levando em consideração esses aspectos
entendemos que, e tão somente, através de um ensino de qualidade
será possível preparar cidadãos capazes de exercer seu papel na
sociedade de forma produtiva e pró-ativa contribuindo, assim, para a
construção de um mundo mais justo e equilibrado socialmente.
Referências
Bibliográficas:
MEDEIROS,
Caroline de. ; JÚNIOR, Maurício Gariba. Projeto Integrador: Uma
alternativa para o processo de avaliação discente dos cursos
superiores de Tecnologia. Disponível em:
<http://rede.acessasp.sp.gov.br/projeto/redacao>.
Acesso em: 26/05/2015.
